Существует словосочетание “авторская школа”. Оно пошло с конца восьмидесятых, когда отдельным педагогам разрешили создавать школы сообразно их собственным взглядам и замыслам. Но школа сотрудничества вряд ли может уложиться в идею одного автора, потому что она устроена по законам всей нашей многообразной жизни. Вы скажете: но ведь люди разные, и у каждого свои представления о добре и зле. Это и хорошо. Сначала позволим всем самоопределиться, так организуем, чтобы можно было попробовать себя и в том, и в этом. Но заставлять учиться и самоопределяться не будем. Как в школе у Михаила Петровича Щетинина: хочешь остаться – поживи сперва пару недель, сделай выбор, а потом решай окончательно. В школе сотрудничества нет обычного лоскутного расписания: звонок – математика, звонок – физика или география. От такого голова идет кругом и почти невозможно представить предмет изучения в его целостности, во всех связях. А вот если целый день или даже месяц заниматься чем-то одним (например, математикой), с перерывами на физкультуру или рисование – другое дело. Ясно, что никакое погружение в предмет не получится, если дети с самого начала, с первых школьных лет не будут видеть результат своего труда. Причем не игрушечный и не учебный, а самый серьезный. Дети у Сухомлинского, например, уже к 10–12 годам видели первые плодоносящие деревья, выращенные их собственными руками.
Кем бы ни становились люди в смысле профессиональном, прежде всего ты человек и лишь во вторую очередь – ученый, предприниматель, юрист или управленец. Важнее количества ошибок в диктанте твой взгляд на мир, твое отношение к жизни, к людям – близким и далеким.

• ВОСПИТАНИЕ ЖЕЛАНИЙ

Заставляя школьника сесть за уроки, мы упрекаем его: “Безвольный! У тебя совсем нет воли!” На самом деле у него нет не воли, а веры, уверенности в том, что его усилия к чему-то приведут. Волевое усилие в этом случае практически невозможно – хоть кричи, хоть бей, хоть сам плачь, хоть доведи до слез ребенка. Надо увеличить его веру в результат, в успех уговорами или помощью

• ИДЕЯ АВТОРСКОЙ ШКОЛЫ

...когда у педагогов появилась возможность придумывать свои школы и впервые стал проводиться их конкурс, на свет появились сотни необыкновенных идей. Некоторые из них сегодня кажутся наивными, некоторые взяты на вооружение, а до каких-то нам всем еще предстоит дорасти.

• ИДЕЯ ДАЛЬТОН-ПЛАН ШКОЛЫ

...возле учительского стола стоит симпатичная лавочка – “скамья терпеливого ожидания” для тех, кто хочет показать учителю сделанную работу. И если ребенок ошибся, Дальтон-учитель никогда не скажет: “Ты сделал это неправильно!”, а обязательно: “Почему ты это сделал так?”

• ИДЕЯ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

...идея безусловного уважения личности воспитанника обросла в этой школе удивительным укладом, незаметно и совершенно чудесно воздействующим на ребенка. Здесь его никто не воспитывает специально, ему лишь помогают построить свой образ личности – ведь это школа самоопределения.

• ИДЕЯ ШКОЛЫ ЩЕТИНИНА

...выбрав школу-общину, ты выбираешь и ее ценности: устремленность к цели и любовь к ближнему, взаимопомощь и уважение к памяти предков. И уже никогда не сможешь ударить, обидеть, оскорбить.

• ИДЕЯ ПОГРУЖЕНИЯ

...пусть взрослые попробуют прочитать пять книжек одновременно. Все путается, ничего не вспомнить! Почему же детям суждено мучиться столько лет, перескакивая с предмета на предмет? Не лучше ли позволить им погрузиться в одну книжку с головой?

• ИДЕЯ ВАЛЬДОРФСКОЙ ШКОЛЫ

...перед уроком учитель здоровается с каждым ребенком за руку. А потом они вместе поют, читают стихи, играют на флейтах, озвучивая красивую легенду, рассказанную взрослым.

• ИДЕЯ ШКОЛЫ СУХОМЛИНСКОГО

...в каком бы месте ни находился ученик Павлышской средней школы, вокруг него всегда были деревья. Они радовали, вдохновляли, заставляли задуматься. Не какие-то особенные методы воспитания, а именно философия сада лежала в основе педагогики Сухомлинского. И ее простые слова: терпение и вера, любовь, волшебство.