ТАЙНИКИ ПРОФЕССИИ

Дмитрий БЕСПОЛОВ: «Беда, если учитель игнорирует слабых»

Кто отвечает за происходящее на уроке? Почти каждый скажет, что учитель. Однако разве может один человек отвечать за каждое действие двадцати, а то и тридцати находящихся рядом с ним людей? Главная задача педагога – так организовать работу, чтобы каждый ученик ощущал себя важной частью общего пространства и вместе с?одноклассниками и преподавателем разделял ответственность за все происходящее в классе. Тогда каждому на уроке будет комфортно, каждый сможет достигнуть намеченной цели. Только добиться этого гораздо сложнее, чем гордо принимать весь груз ответственности на себя. Это и есть настоящий профессионализм, считает Дмитрий Бесполов, человек, с опытом которого мы предлагаем сегодня познакомиться.

Дмитрий Владимирович – учитель физкультуры, по совместительству тренер по регби. Десять его бывших учеников стали учителями физической культуры, среди его воспитанников – 5 чемпионов Европы. О своей работе он может говорить часами. После каждой встречи с ним я удивляюсь, спорю и понимаю, что мое отношение к школе, к детям, к уроку немного изменилось…
Кажется, Дмитрий Владимирович немного смущается из-за того, что он такой большой и сильный, – в маленьком школьном спортивном зале он выглядит, как булычевский Громозека на компактном космическом корабле. Не только дети его слушаются с удовольствием, но и взрослые – на многочисленных мастер-классах, которые он проводит. «Разминка… Под музыку идем только по разметке, в любом направлении, не останавливаясь… Смотрите внимательно, чтобы никого не сбить… А теперь бегом… Разделились на две команды, двигаемся по разметке навстречу друг другу»… В зале – сияющие улыбки, динамичная музыка задает темп и настроение. «Встаньте напротив меня, постарайтесь повторить мои движения… Утро, проснулись, потянулись… – движения усложняются, однако все успевают их повторять. – Может, кто-то хочет побыть вместо меня тем, кто отражается в нашем общем зеркале? Тема – любая. Не спешите, зеркало должно успевать повторять все движения ведущего. Нет, это не зеркало плохое, а ведущий не хочет видеть никого, кроме себя!»
На его уроки ходят все, в том числе и «освобожденные от физкультуры». И каждый такой ребенок двигается, бегает, общается. Ему нужно помочь и научить жить с врожденным заболеванием или бороться с болезнью, а не оставлять с этим один на один: мол, посиди на лавочке, а потом – живи как хочешь, твои проблемы. Дмитрий Бесполов уверен: «освобождение от физкультуры» дают врачи, которые ленятся (или не умеют?) описать показанные или противопоказанные ребенку нагрузки; «освобождением» прикрываются малокомпетентные учителя, не желающие (не способные?) подумать о том, как обучать каждого пришедшего к ним ребенка.

– Главная задача учителя – вооружить знаниями, выполнить школьную программу, вопрос в том, как это сделать. Я должен научить ребят общаться с окружающим миром, с людьми, которые живут рядом. К чему приведет подножка, поставленная во время игры? Как быть, если тот, кто рядом, слабее тебя? Чем заняться в свободное время – выпить пива или потренироваться? Выбор каждый сделает самостоятельно, но я хочу, чтобы мои ученики сделали правильный выбор, и стремлюсь помочь каждому.

Я запуталась. Так что же главнее – дать знания (мечты-мечты, снова мне твердят о знаниях, которые якобы можно взять и передать от одного к другому) или научить выбирать из множества путей свой, единственно верный?

– Я – государев человек. Мне платят зарплату за то, что я выполняю социальный заказ общества. Я могу соглашаться с поставленными им целями или нет, но стремлюсь к их достижению, если пришел работать в школу. Не нравится – уходи. Выполнять программу можно тысячами способов, но ее нельзя игнорировать, иначе – беда, особенно в нашем предмете.

 Ну, думаю, началось… Каждый учитель считает свой предмет особенным, самым важным, самым трудным.

– Урок физкультуры уникален. Ошибка любого другого учителя приводит к двойке или конфликту, ошибка учителя физкультуры приводит к травме. Пространство спортивного зала не ограничено партами и тетрадями, наши герои – не послушные мальчики и девочки, а скорее наоборот. На уроке физкультуры возможен прямой физический контакт между людьми, в том числе между мальчиками и девочками – где еще ребята переодеваются перед уроком, смотрят на фигуры и движения? На физкультуре за происходящее в зале отвечает каждый, кто находится в зале, одному педагогу с таким пространством не справиться.

С этим не поспоришь, но… Все эти доводы для меня – прописные истины, про которые почему-то на других уроках забывают или считают их незначительными. Ошибки каждого учителя слишком часто приводят к травмам, причем не только психологическим: урок закончится, и начнется перемена, время прямых контактов и разборок. Пространство, в котором есть мальчики и девочки, всегда имеет сексуальную окраску, ни на одном уроке нельзя об этом забывать. За происходящее в классе должны отвечать все вместе, иначе не будет никакой дисциплины, кроме палочной, а она до добра не доводит. Получается, что физкультура – увеличительное стекло педагогических промахов и ошибок.

– Обычно учитель сидит за столом и при этом видит всех. (Ох, как часто учитель видит далеко не всех, видеть и понимать – особое умение.) Дети не контактируют между собой, а сегодня даже сидят по одному. (Еще как контактируют! Даже если сидят по одному!) В зале нужно поставить каждого в определенное место, чтобы все видеть, все слышать, чтобы игра не привела к травме. Нужно не просто наблюдать за происходящим, но заметить нарастающую агрессию и вовремя ее погасить, например, свистком.

Я когда-то тоже пользовалась свистком – на уроке биологии. Класс никак не мог успокоиться, а я была совсем неопытной, вот и свистнула. Десятиклассники застыли, рассмеялись: «Это что-то новенькое!» «Теперь, – говорю, – будем начинать урок, как спортивную игру: на старт – внимание – марш! Фальш-старт… Еще разочек попробуем»... Странно, но ребята тогда послушались, приняли мою шутку и успокоились.

– В институтах многому учат педагогов, а самое важное – педагогические мелочи – упускают. Я свистком могу наладить дисциплину, а могу оглушить или даже «убить». У меня в коллекции несколько свистков, самый сильный привезли из Японии, он свистит тихо, но издает ультразвуковые волны, его звуком при не­умелом использовании можно разрушить барабанную перепонку. А я свистком разговариваю с детьми, им смешно, и они начинают успокаиваться. Когда провожу занятие или мастер-класс, обязательно сначала ищу акустическую точку в зале, в которой я могу говорить тихо, но меня все услышат – вот чему нужно учить. Учителя умеют составлять таблицу Бергера (ее используют для проведения соревнований при большом количестве команд), но забывают, что в пятницу лучше не проводить состязания: последний день учебы, внимание ослаблено, последняя игра – может быть травма.

А ведь и правда, именно на это время обычно назначают школьные соревнования: впереди – выходные, уроки никому не нужно готовить, можно поиграть. Про возможные травмы мало кто думает, авось обойдется. Точно так же мало кто думает о том, насколько дети устали на других уроках, что произошло на переменах, какие проблемы у ребят дома. А зря…

На каждом уроке есть ребята, которые включены в работу и им интересно, с ними и хочется работать. Зачем на других равняться? Отстающим предмет все равно не пригодится, а эти покажут свои знания на олимпиадах, будут сдавать ЕГЭ, поступят в институт. В увеличивающем зеркале физкультуры работа с самыми сильными учениками – это спорт, а не физическая культура.

– Если немного подумать, можно включить в работу каждого. Обычно в волейбол играют двенадцать человек, при этом более сильные ученики предпочитают не давать мяч слабым, играют сами с собой. У меня на площадки выходят по десять человек в команде, и тот, кто допускает ошибку, выбывает из игры. Ошибаются те, кто больше играет, – самые сильные игроки. Команда, которая делает ставку только на них, обязательно проиграет. Простой прием, который изменяет отношение ребят друг к другу. Для тренера главное – достижение наивысших результатов, а я за высокими результатами моих школьников не гонюсь: беда, если учитель физкультуры начинает выдвигать на первое место свои личные амбиции, игнорируя слабых, занимается только с теми, кто может принести школе очередную награду, чтобы выставить ее для обозрения в школьном коридоре. Для меня главное – внутришкольные соревнования, такие, в которых могут участвовать все ребята. При этом победа – не самое главное. Недавно проводили соревнования по волейболу, посвященные памяти нашего завуча, добрейшего человека. Придумали особые правила, благодаря которым состязаться могли одновременно ученики всех классов. Финал. После двух партий счет один-один, играют пятый и седьмой классы. Атмосфера накаляется. И тогда мы решили, что не будем проводить последнюю партию, сказали – главное, быть добрыми, дружить и дали обеим командам первое место.

У него спортивный зал украшен флагами. Самый большой – России, а рядом флаги стран, представители национальностей которых учатся в школе. Недавно появился флаг Франции, кто-то из ребят сказал, что оттуда идут корни его семьи. Дети такие разные, у них разное прошлое, разное будущее. Но сегодня они собрались в одном классе и должны научиться принимать друг друга, поддерживать тех, кто слабее, радоваться удаче и опыту сильнейших. Это тонкая работа, в которой общее правило только одно: в каждом случае искать и находить новое решение.

– На уроках я часто усложняю задачу для физически сильных ребят. Например, все бегут, а они прыгают на одной ноге. Естественно, такое условие не все готовы принять. Был мальчишка, на которого никакие мои уговоры не действовали, он очень хорошо играл в баскетбол и на уроке пытался самоутвердиться за счет других, с ним играть всем было страшно. Месяца два с ним бился, причем идти на конфликт было нельзя – у него были проблемы с сердцем. Тогда я ему сказал, что если ты чемпион – надень пакет из-под сока «Чемпион» на правую руку. Он засмеялся, с тех пор играл только левой рукой.

Жаль, что так же кропотливо, индивидуально никто не работает с учителями. А им тоже бывает нужна помощь, не реже, чем детям. Мне в жизни повезло: я знакома со многими педагогами, которые счастливы в своей профессии. Этих людей объединяет их отношение к школе и к детству: легкое, доброе, понимающе-ищущее. В учебниках по педагогике простые слова о школе давно трансформировались в общие термины, например, в понятие о педагогических ценностях. Что значат эти слова для учителя, который рассказывает сегодня о своем опыте?

– Я не понимаю эти слова. Для меня самое ценное, когда я после работы иду домой, а ко мне подходят мои ученики – просто так, поболтать. И я останавливаюсь, забывая о времени.