УРОК ПО УЧЕБНИКУ ДАЛЬНИХ ДОРОГ

Школьный экологический проект: тропа познания уводит в горы

Экологические проекты завоевывают все большую популярность в школе. Это вполне объяснимо: в подобную форму работы органично интегрируются предметные знания по нескольким дисциплинам, исследовательские навыки, экспедиционная романтика, опыт участия в долгосрочной, сложной, многофункциональной деятельности. Но для того, чтобы извлечь из проекта максимум педагогической пользы, нужно очень серьезно и тщательно отнестись к его подготовке и организации. Тогда большую часть учебной и воспитательной работы в течение целого учебного года можно будет «нанизывать» на те или иные ветви большого проекта. 

Раздвигаем стены класса и рамки урока

Экологическое образование не ограничивается определенным объемом соответствующих знаний, это еще и навыки научного анализа явлений природы, осмысление взаимодействия общества и природы. Да и просто привычка, потребность бережно относиться ко всему живому, что нас окружает.
Очевидно, что только на уроках этому обучить невозможно. Кроме занятий в кружке, экскурсий на природу, работы в лаборатории, экологическое образование очень обогащает сотрудничество с учеными, исследователями – они дают детям ничем не заменимый опыт участия в реальной серьезной работе. А у школы появляется площадка для полевых и лабораторных исследований.
Наша школа убедилась в этом на практике. Вот уже пять лет мы сотрудничаем с Всемирным фондом дикой природы и Тебердинским государственным природным биосферным заповедником, на базе которого проходит школьная экологическая экспедиция. Экспедиция проходит в июле в течение двух недель. Участие в ней принимают четыре учителя и двадцать учеников, половина ребят занимаются исследовательской деятельностью, половина – волонтерской работой. Возрастных ограничений для включения в состав экспедиции нет, но, как правило, участниками становятся ученики пятых–десятых классов.
Несмотря на то что до ближайшей экспедиции еще очень много времени, подготовку к ней нужно начинать уже в начале учебного года. Ведь поездка в заповедник – содержательная, эмоциональная, но все же заключительная часть многомесячной работы.

Предварительная подготовка

К тому времени, когда придет черед собирать рюкзаки, должна сложиться группа ребят, стремящихся получить не только теоретические знания по предметам естественного цикла, но и применить их на практике, подготовив исследовательскую работу.
Сначала в кружке собираются прежние участники, к ним присоединяются те, кто в ходе предметных олимпиад проявляют повышенный интерес к наукам естественного цикла. Новенькие могут постепенно выбрать, какие направления им наиболее интересны. «Ветераны» или намечают продолжение прежней работы, или выбирают новую.
С темами своих исследований ребята окончательно определяются примерно за три месяца до поездки в экспедицию, помогают им в этом учителя-наставники. На этом этапе ученики составляют список литературы по исследуемому вопросу; изучают теорию и историю проблемы по литературным и электронным источникам; осмысливают собранный материал. Задача учителя на этом этапе – научить свободно ориентироваться в огромном количестве информации.
Изучив литературу, ученик формулирует цель и задачи исследования, выдвигает гипотезы, которые будут проверяться в ходе экспериментов, совместно с учителем определяет направления и объекты своей работы, подбирает соответствующие методики проведения полевых исследований. Таким образом, отправляясь в экспедицию, дети уже обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения исследовательской работы.

Организация поездки

Помимо научной подготовки поездка требует немалых организационных усилий. В частности придется согласовывать желания детей с возможностями родителей. Многие боятся отпускать от себя ребенка надолго или просто не видят необходимости в участии ребенка в экспедиции. В этом случае обидно бывает не только ребенку, но и педагогам: ведь именно в такой неформальной обстановке многие дети и раскрываются по-новому. Они перестают стесняться, учатся высказывать свои мысли, отстаивать точку зрения. Радует, что родителей, старающихся всеми путями помочь своему ребенку при написании работы, гораздо больше. Они достают необходимое туристическое снаряжение, входят в состав группы в качестве медицинских сотрудников.
Некоторые ребята не могут войти в состав группы по медицинским показаниям, и тогда они занимаются исследованиями, но только не выезжая за пределы города или края.
Однако если у ребенка есть желание и хоть небольшая возможность, его непременно нужно постараться включить в состав экспедиции. И результат скорее всего превзойдет ваши ожидания. Так поступили мы, взяв с собой шестиклассника Владимира. Его не особенно интересовала экология как наука, это был ребенок с большими амбициями, желающий всегда и во всем быть первым, поэтому и выразил желание отправиться в экспедицию за пару дней до отъезда. А быть первым можно только если отдаваться делу полностью, что Вова и делал. Он выходил на маршруты, несмотря на непогоду, просиживал часами над книгами, задавал вопросы, предлагал новые направления исследования, а через год уже консультировал младших участников самостоятельно. Помню, как он волновался перед первыми выступлениями, как переживал защиту научной работы на конференции. И как приятно было видеть в его глазах гордость, когда он получал сертификаты и положительные отзывы членов жюри. Да и через три года исследований экология оказалась уже не такой далекой и неинтересной наукой.

Лесные уроки

Каждый день пребывания в заповеднике расписан поминутно. В первую половину дня ребята отправляются на полевые исследования: закладывают пробные площадки, намечают маршруты, более точно определяются с объектами и методами своего исследования, учитывая географические и климатические условия. Происходит корректировка планов, составленных еще весной на занятиях кружка.
Вторая половина дня посвящена изучению собранного материала, занесению полученных данных в дневник наблюдения и их анализу. Если по ходу исследования возникают затруднения или появляется необходимость в консультации, ребята всегда могут обратиться к научным сотрудникам заповедника. Если тема исследования включает в себя наблюдение за животными в различное время суток, то и во второй половине дня совершаются полевые выходы.
В конце каждого дня подводятся итоги: ребята докладывают о проделанной работе, делятся результатами, рассказывают, на какой стадии исследования находятся, отвечают на вопросы «коллег». Благодаря этому дети учатся грамотно и последовательно излагать свои мысли, преодолевают стеснение перед аудиторией.
Нам повезло – заповедник дает возможности для исследований в разных направлениях. Среди работ, которыми гордятся все участники кружка, – эколого-этнографическая тропа «Джамагат», экологический паспорт ручья Медвежья балка, изучение высокогорных озер, исследование видового состава птиц и ящериц, обитающих в заповеднике.
А в последние два года мы, чтобы не ограничиваться естественными науками, открыли еще и эстетическое направление. Четверо ребят изучают быт и обычаи, особенности народного костюма и музыки народов, населяющих Северный Кавказ. Результат оформляется в виде выставки рисунков и фотографий, которые в следующем учебном году становятся пособиями на краеведческих занятиях.

Социально значимый результат

Завершается экспедиция обработкой собранных материалов, ребята готовят отчет о проведенных исследованиях, докладывают о том, что удалось сделать и какая работа еще предстоит по возвращению из заповедника.
После того как исследовательская работа окончена, ученик выступает с ее защитой на конференции школьного научного общества. Как правило, к моменту завершения проекта исследователи свободно владеют современными информационными технологиями, поэтому результаты работы представляют в виде презентаций PowerPoint. Это придает работам практический смысл, так как все материалы используются в дальнейшей работе школьного научного общества, классными руководителями при проведении тематических классных часов и для включения в исследовательскую деятельность младших школьников. Лучшие работы направляются на конференции более высокого уровня.

---

Если вы решили поробовтаь, то...

…для привлечения новых членов кружка нужно хорошо разрекламировать школьную конференцию по итогам работы прошлого учебного года, чтобы как можно больше ребят увидели заслуженный триумф исследователей. С этой же целью учителя, использующие материалы уже законченных проектов, обязательно должны с благодарностью упоминать имена авторов при каждом удобном случае.

…помогая ребенку определиться с темой исследования, нужно мобилизовать весь свой такт и умение прогнозировать. Ведь, формулируя тему, нельзя подменять интерес ученика своим видением проблемы, даже если он увлекся чем-то, на взгляд взрослого, несущественным. В то же время придется мысленно оценить силы и возможности потенциального исследователя, чтобы его предстоящая работа была посильной, но требовала при этом приложить все усилия. И брошенный на середине, и слабый, неудавшийся проект, и сделанный «левой ногой» не принесут удовлетворения и азарта.

…придется обратить особое внимание и на детей, не очень успешных академически. Если кто-то из них не одолел исследовательскую часть, но любит ухаживать за животными, с удовольствием работает на земле, им можно предложить волонтерскую деятельность в заповеднике.

…списываться с персоналом заповедника нужно всегда заранее, особенно если вы только начинаете сотрудничество. Чем раньше и чем подробнее вы обсудите все детали сотрудничества, тем спокойнее и плодотворнее будет совместная работа. А чтобы в следующий раз к вам отнеслись благожелательно, не воспринимали как обузу, хорошо бы продумать, какую реальную помощь экспедиция принесет заповеднику. И тут волонтерская часть группы может оказаться незаменимой.

…не надо забывать о походной романтике. Все-таки экспедицию составляют не лаборанты, а подростки. Для них очень важной частью выезда на природу станут и вечера у костра, и купание в озере, и ночевка под звездами, и конная прогулка – при возможности.