О ЧЕМ ПИШУТ, ЧТО ЧИТАЮТ?

За журнальным столом

Как показал опыт работы Грантовой школы при Молодежном информационном центре города Дзержинска, большинство учителей не считают для себя возможным принять участие в педагогических конкурсах. По наблюдениям руководителя школы Татьяны Титеевой, многих педагогов смущает, в частности, то обстоятельство, что участие в масштабных конкурсах требует значительных временных и материальных затрат.
В статье «Гранты и конкурсы в жизни учителя: искусство побеждать» («ДИРЕКТОР ШКОЛЫ», № 4 за 2010 год) Татьяна Титеева советует учителям начинать с «небольших проектов, где не требуется громоздких обоснований и не нужен масштабный пакет документов».
Для многих конкурсов, регулярно проводящихся в Сети, бывает достаточно написания короткого эссе, освещающего актуальные вопросы современной педагогики, или размещения на сайте организаторов оригинальной педагогической идеи, изложенной в достаточно свободной форме. Это может быть конспект урока или идея необычного проведения школьного мероприятия. Большинство преподавателей в процессе педагогической деятельности рано или поздно приобретают опыт подобных разработок. Поэтому автор рекомендует активным педагогам «сохранять и систематизировать все свои педагогические новшества и наработки. Лучше сразу и в бумажном, и в электронном виде».
Автор подчеркивает, что «в скромных конкурсах больше шанса на победу, с каждой новой победой приходит не только опыт, но и уверенность в себе». А с обретением уверенности будет проще перейти к более масштабным и амбициозным проектам.

В статье психолога Белоярского городского управления образования М.Геворкян «Помощь психолога детям с затруднениями в учебе» («СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА», № 2 за 2010 год) содержится много практических рекомендаций, которые могут помочь классному руководителю наладить продуктивную работу с родителями учеников. Особое внимание автор обращает на то, что для родителей часто становится открытием само понятие безоценочной любви к собственному ребенку. Зачастую взрослые уверены в том, что в воспитательных целях проявлять любовь нужно только тогда, когда ребенок это заслужил, когда он «хороший», «хорошо себя ведет».
Автор составил специальную памятку, куда включены советы по взаимодействию с детьми, которым в силу личностных особенностей (рассеянность, медлительность, гиперактивность, тревожность, застенчивость, проблемы в волевой сфере, трудности в запоминании учебного материала) сложно адаптироваться к школе.

Названия статей очередного номера журнала «НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» (№ 3 за 2010 год) говорят сами за себя – «Профильный лагерь: системный взгляд», «Социально-педагогические возможности палаточных лагерей», «Вожатый, будь готов!», «Территория лета — легко, если ты активный!», «Живая история, или Лето в музее»… Читатели найдут здесь ответы на самые разные актуальные для летней поры педагогические вопросы. Как спроектировать деятельность летнего лагеря? Как организовать в лагере работу с «трудными» детьми? С помощью каких педагогических средств можно поддержать инициативных подростков? Как разрешать конфликтные ситуации? Что такое лагерь-община и лагерь–социальная лаборатория? Какие типичные проблемы возникают на разных этапах становления нового детского коллектива и как их преодолеть?
В некоторых публикациях содержатся обобщения многолетнего опыта организации летних смен, рассказы о собственных педагогических находках, которые могут явиться открытиями и для читателей. Вероятно, далеко не все педагоги задумывались о том, что проблемой могут стать не только постоянные неудачи, но и быстрый успех.
Так, в одном из профильных лагерей в течение нескольких дней посредством креативных игр создавалась особая творческая атмосфера. Эффект оказался ошеломляющим. Сами дети и педагоги были в восторге, а руководители лагеря крепко призадумались: они не рассчитывали на такой фейерверк в первой половине смены. Повторить этот эффект, а уж тем более усилить его было почти невозможно, а снизить накал означало вызвать разочарование у участников. Значит, нужно вызвать другое ощущение – не менее сильное, но совершенно иное.
О том, как была решена эта задача, читайте в статье Ирины Рынкевич «Педагогический «изюм» для тех, кто собирается работать в лагере».