ПОД ЗАНАВЕС ЧЕТВЕРТОЙ ЧЕТВЕРТИ
 

Опять родительское собрание?!

Попробуем превратить дежурную встречу в содержательный разговор

В ответе на вопрос, какие чувства вызывает сообщение о предстоящем родительском собрании, родители и учителя проявляют удивительное единодушие: в основном это отрицательные эмоции. Традиционное собрание давно потеряло
и содержательный, и воспитательный, и педагогический смысл. Можно ли наполнить его новыми смыслами, значимыми как для родителей,
так и для педагогов?

Ожидания и эмоции

Это сделать непросто. Отчасти из-за того, что родители чувствуют себя в школе на чужой территории. Сама обстановка провоцирует их на то, что многие воспроизводят свой школьный образ поведения («А что я? Чуть что, сразу Иванов!»), другие впадают в агрессию, доказывая себе и окружающим, что теперь-то они взрослые и для учительских придирок недосягаемы («Не учите меня!»).
При подготовке собрания учителю можно посоветовать встать сначала в позицию родителя (смоделировать для себя ожидания пап и мам, подумать, что их интересует, представить, что они чувствуют перед собранием и во время него), а потом уже в позицию педагога.
Интересно, что если в аудитории, где собрались родители и педагоги, спросить об их ожиданиях, то педагоги скажут об информационном наполнении собрания, а родители ожидают от встречи совета, разговора с учителем. То есть для родителей важно не столько получить информацию, сколько понять, как ею распоряжаться при взаимодействии с ребенком.

Предупреждение конфликтов

С первого учебного дня жизнь ребенка делится на две половины – домашнюю и школьную. Одну выстраивают, обеспечивают и контролируют родители, другую – учитель. Ни одни, ни другие не должны замыкаться на «своей половине». Но очень важно договориться о «границе»: где родители доверяют педагогу как профессионалу, предоставляют возможность поступать так, как тот считает нужным. А учитель в свою очередь отчетливо обозначает для себя суверенное пространство семьи, куда он не имеет права вмешиваться.
Так вот, для постоянного обновления договоренностей о том, в каких случаях и как взрослые действуют вместе, и должны проходить собрания. А организационные собрания – пустая трата времени и сил. Зачем собирать родителей ради напоминания о сборе денег или о чем-то подобном, если существуют другие способы передачи информации – от записки до интернета?
Любой вопрос, обсуждаемый на собрании, должен быть содержательным. Даже вопрос о покупке новых учебников. Но в этом случае учитель не просто объявляет о стоимости учебника, а непременно объясняет, почему он необходим ребятам, что улучшится в процессе обучения. Тем самым учитель ставит родителей в позицию участников образовательного процесса. Точно так же нужно вступать с родителями в содержательные отношения по поводу новых программ, экскурсий, походов.

По правилу американского капрала

Грамотно выстроить структуру родительского собрания не легче, чем спланировать хороший урок. Нужно заранее продумать каждый этап. Ведь собрание – это образовательная форма.
Сначала пап и мам, так же как и их детей в начале урока, нужно замотивировать. Чтобы настроить пришедших, собрать внимание, можно задать несколько вопросов, описать образовательную ситуацию.
Собственно содержательная часть, когда учитель делает сообщение, должна продолжаться не больше пятнадцати-двадцати минут. Хорошо, если для подкрепления восприятия родители получают раздаточный материал. Вообще в школах высокого уровня родители обычно уходят с собрания с каким-то материалом.
Заранее готовя свое короткое выступление, учитель должен помнить о «правиле американского капрала»: прежде чем начать говорить, скажи, о чем ты будешь рассказывать, потом расскажи, а в конце повтори, о чем ты только что рассказал. Это универсальное правило риторики. И его особенно важно соблюдать, когда имеешь дело с людьми, не привыкшими слушать.
После рассказа учителя родителям необходимо дать возможность обсудить только что услышанное: уточнить, задать вопросы, высказать сомнения. В этот момент многие учителя сразу занимают защитно-агрессивную позицию. Даже если родители в общем-то ничего плохого не высказывают.
Это просто камень преткновения в общении на собрании: учитель начинает учить, родители замолкают и замыкаются. Причем так иногда поступают даже опытные, хорошие учителя, которые на уроке помнят о том, что ребенку нужно давать возможность высказаться и задать вопросы. А к родителям почему-то относятся иначе.
После обсуждения в конце собрания нужно непременно принять решения по обсуждаемой проблематике.
То есть, выходя с собрания, родители должны понимать, что они получили информацию, переработали ее и наметили план дальнейших действий.

Расписание на год

Оптимальное количество родительских собраний – пять в год. На первом происходит планирование жизни класса. Очень хорошо, если накануне прошло детское собрание с той же целью. Тогда можно свести в единый план все, что задумали дети и взрослые. А в конце года собрать родителей для подведения итогов.
Из трех собраний в середине года одно можно посвятить вопросам учебы:
принципиальные образовательные задачи, особенности возраста, в каких учебных формах детям необходима помощь и как ее лучше оказывать. На другом рассказать о психологических особенностях ребят, о том, как они развиваются. Здесь родители должны узнать о гендерных особенностях возраста своих детей, о проблемах выбора профессии, о подростковом кризисе. И на третьем, предпоследнем в году, можно поговорить о воспитательных проблемах: какие нормы и правила дети должны усвоить к своему возрасту, что значит быть воспитанным.

Ваше мнение

Мы будем благодарны, если Вы найдете время высказать свое мнение о данной статье, свое впечатление от нее. Спасибо.

"Первое сентября"