ПУТИ СОТРУДНИЧЕСТВА 
 

«Мы и детей позвали. Такое событие не каждый день бывает»

В Элисте стартовал региональный педагогический марафон “Первого сентября”

Элистинский хурул "Сякюсн-Сюме"

В декабре 2004 года в Республике Калмыкии состоялся выездной педагогический марафон «Первого сентября». Впервые мероприятие такого масштаба проходило не в Москве, а в достаточно удаленном регионе.
Почти месяц проводились встречи с учеными, авторами учебников, методистами, педагогами-новаторами. Одна за другой группы прилетали, проводили выездные секции и улетали на следующий день. Более 1000 учителей из всех районов республики побывали на марафоне – это четверть от общего числа калмыцких педагогов. Вернувшись к себе, они проводили открытые уроки для тех, кто не смог приехать в Элисту. Фактически в педагогическом марафоне приняла участие вся образовательная общественность Калмыкии.
В этом году Министерство образования Калмыкии предложило издательству «Первое сентября» провести второй выездной педагогический марафон. И в начале октября первый состав ученых и преподавателей вылетел в Элисту.

Местный колорит возникает уже при сходе с трапа самолета. В глаза сразу бросается смотровая вышка аэропорта, крыша которой стилизована под традиционную буддистскую архитектуру.
Как потом выяснилось, это любимая деталь местных архитекторов: характерным островерхим профилем украшено в Элисте почти все – от кафе до автобусных остановок.
Нас встречает Дмитрий Лапушко, заместитель министра образования Калмыкии. Мы едем по столице.
Вниз по склону спускаются улицы из двух-трехэтажных домов разной проектировки. Трудно найти два похожих: острые крыши, крытые красной и зеленой черепицей, клумбы с розами, подстриженные газоны, автоматические шлагбаумы, скульптуры.
– Это наш «Сити-Чесс», – объясняет заместитель министра. – Его построили к шахматной олимпиаде. Правда, к приезду Путина переименовали в «Город шахмат», так патриотичнее.
– А вот Ступа Просветления, – продолжает Дмитрий Лапушко, указывая на бело-красное сооружение под изогнутой буддистской крышей. – Это что-то вроде часовни. Считается, что она очищает местность вокруг.
Напротив, через дорогу, виднеется деревянная маковка православной часовни.
– Все это лет пятнадцать назад стало возрождаться, – замечает Дмитрий Лапушко. – И церкви, и хурулы – это буддийские храмы по-калмыцки. Никаких проблем не было. Калмыки же буддисты – они очень терпимы. У нас в республике более девяноста национальностей проживают.

Первый день марафона проходил одновременно в четырех школах, где работали секции для учителей английского языка, школьных управленцев, учителей биологии и социальных педагогов.
Сначала мы отправились в школу № 3, в которой проходил День учителя английского языка. Тему – «Активные методы обучения английскому языку в средней школе» – представляла Ольга Болтнева, старший преподаватель МГППУ, вице-президент Московской ассоциации учителей английского языка MELTA.
– Здравствуйте, – улыбается директор школы, столкнувшись с нами в школьном дворе. – Извините, убегаю – сейчас семинар для управленцев начнется. Проходите в актовый зал, там уже все готово.

Старший преподаватель МГППУ Ольга Болтнева начинает работу секции английского языка

В воздухе чувствуется некоторая напряженность – спешат по коридорам озабоченные учителя, охранник то и дело встает из-за стола, чтобы показать путь в актовый зал.
Единственные, кого не коснулась вся эта взрослая суета, – это младшеклассники. Ничуть не смущаясь обилием незнакомых взрослых, они стремглав носятся по коридорам и, лишь увидев завуча, отчаянно, до дымящихся подошв, тормозят.
В актовом зале пустует только первый ряд. Все остальные места заняты. Заявки на участие в секции английского языка пришли из всех районов Калмыкии. По плану здесь должно быть семьдесят семь учителей, а на глаз есть все девяносто.
Учительницы оживленно переговариваются, изучают подробные анкеты Министерства образования Калмыкии – мониторинг результатов здесь поставлен хорошо.
Пока Ольга Болтнева настраивает проектор, в зал входят две опоздавшие учительницы. Они ищут место, протискиваясь по рядам.
– А вы сядьте спереди, – советует кто-то. – Там лучше слышно.
– Спасибо, – с сомнением кивают учительницы. – А вы сами хотели бы там сидеть?
Однако мест больше нет, и они усаживаются в первый ряд.
– Ох, будем прилежно конспектировать, – вздыхает одна, доставая ручку и тетрадь.
– Дорогие коллеги, – начинает Ольга Болтнева. – Я надеюсь, что мы с вами сегодня будем общаться, разговаривать, а не просто слушать лекцию. Мне бы хотелось, чтобы вы тоже участвовали.
– Ой, мы к диалогу не готовы! – пугаются все те же учительницы. – Ведь в последний момент сюда собрались и приехали.
– Обучение английскому необходимо начинать с погружения в языковую среду, – продолжает Ольга Болтнева. – А не с изучения слов как лексических единиц, вырванных из контекста. Тогда оказывается, что дети догадываются о значении доброй половины слов просто по мимике. Скажем: «Ай донт ноу».
И Ольга Болтнева выразительно пожимает плечами и мотает головой. Учительницы, отложив ручки, заинтересованно слушают.

Однако надо спешить на другие семинары. Мы идем к выходу. С верхних ступенек крыльца слетает мальчик-калмык в черном школьном костюмчике и с криком: «Эй ты, вот из ю нейм!» – мчится следом за русским мальчишкой в таком же костюмчике. Через мгновение они самозабвенно тузят друг друга портфелями…
Следующая на маршруте – школа № 12. Здесь проходит День учителя биологии. Тема – «Основные направления современной биологии в общеобразовательной школе». Ведет семинар Александр Замятнин, доктор биологических наук, профессор Института биохимии РАН.
Первое, что бросается в глаза при входе в актовый зал, – аудитория наполовину состоит из школьников.
– Решили детей позвать, – поясняет директор. – Такое событие не каждый день бывает. Пусть послушают.
Ребята сидят смирно. Те, кто ближе к сцене, рассматривают проектор, экран, микрофоны. На задних рядах шепотом переговариваются, зевают, хихикают, толкаются.
– Здравствуйте, – начинает Александр Замятнин, шагая перед сценой. – Я вижу, в зале много учеников. А кто из вас, ребята, знает, что изучает биология?
– Жизнь? – предполагает кто-то несмело.
– Верно, – соглашается Замятнин. – А кто может мне сказать самую главную особенность жизни?
Повисает долгая пауза. На детских лицах – работа мысли.
– Может, это растения и животные? – тянет руку девочка у окна.
– Абсолютно точно, – радуется Замятнин. – Точнее, биологическое разнообразие. Нестрашно, что вы не знаете этого определения, главное – вы понимаете суть. Так вот, первым это разнообразие попытался описать Карл Линней в девятнадцатом веке. Ничего не зная о молекулярной биологии, он попытался описать и систематизировать основное древо жизни – только по морфологическим признакам. Там были неясности, были открытые места. Но тем не менее это был абсолютно гениальный человек.
Начнем с протеоники. Не стоит бояться этого слова. Протеин – это тот же белок. Мы же знаем, откуда произошло это название – ведь исследования велись на курином белке. Так вот, протеин…
Учительницы берутся за ручки.

Оставляя биологов, выходим из 12-й школы. Теперь наш путь лежит в классическую гимназию города Элисты – там проходит День социального педагога. Тему «Диагностика психологического здоровья семьи» разъясняет Владимир Торохтий, декан факультета социальной педагогики МГППУ.
– …Методика № 2 – это методика функционально-ролевой согласованности, – уже на лестнице слышится профессиональный лекторский голос, усиленный микрофоном.
Приоткрыв дверь, сразу окунаемся в атмосферу напряженной работы. Учителя листают объемные методички, делают пометки на полях, что-то выписывают в блокнот.
– Здесь мы видим два опросника, – продолжает Владимир Торохтий. – Опросник «М–Ж» – это муж и жена. И опросник «С–Д» – это сын и дочь.
Он переключает слайд.
– Теперь загляните на страницу 14, регистрационный бланк номер 2. Здесь мы видим ряд вопросов, на них нужно дать ответ – да или нет. После того как респондент заполнит бланк, мы берем аналитическую форму номер 2.
– А как это использовать на практике? – задумчиво произносит одна из учительниц.
– Все очень интересно, но сложновато, – сетует ее соседка. – Нам бы попроще.
– Теперь взгляните сюда, – переключает слайд Владимир Торохтий, и учительницы хватаются за ручки.
– Таким образом, у нас получается две шкалы – согласованности и предупредительности, – долетает напоследок из прикрываемой двери.
Последняя точка марафона этого дня – школа № 21. Там проходит День школьной администрации. Тему «Проблемы и перспективы развития общего образования» ведет Николай Решетников, заведующий кафедрой управления образования АПКРО.

Актовый зал полон людей в строгих костюмах. Начинаем приглядываться к публике. Обращает на себя внимание обилие мужчин, в том числе и молодых. Да и вообще эта секция, собравшая директоров школ и руководителей образования разных уровней, самая многочисленная: на нее записались больше 120 человек.
– При запуске ЕГЭ была допущена принципиальная стратегическая ошибка, – говорит Николай Решетников. – Когда семь лет назад все начиналось, мы рассматривали ЕГЭ как способ освободить детей, поступающих в вузы, от необходимости второй раз сдавать экзамены. Это рассматривалось как дискриминация этой части детей. Однако сейчас в ЕГЭ возникла проблема дискриминации той части детей, которая не собирается поступать в вузы.
По рядам проходит шепоток, многие согласно кивают.
– Более того, возникла неприятная правовая коллизия, – продолжает Николай Решетников. – По Закону «Об образовании» мы гарантируем получение каждым гражданином образования в пределах стандарта. Поэтому возникает вопрос: на каком основании мы предъявляем ребенку требования, превышающие стандарт?
Женщина в последнем ряду поднимает глаза от тетради и шепчется с соседкой.
– Поэтому часть ученых, занимающихся этой проблемой, предлагают ограничить итоговую аттестацию учеников стандартными требованиями, – говорит Решетников. – А повышенную часть перевести в разряд дополнительных услуг. Проверка на повышенном уровне во всем мире рассматривается строго как дополнительная услуга. И результаты такой проверки – достояние того покупателя, который эту услугу купил. Если мой ребенок проверяется на готовность к вузу, это наше дело, какую оценку он там получил. При чем здесь директор, роно, Министерство образования?
Решетников заканчивает выступление. Наступает перерыв. Учителя встают, отдают заполненные анкеты, спускаются в столовую. Кто-то подходит к Николаю Решетникову с записями, что-то спрашивает. Методисты раскладывают бланки и распечатки на столах, кто-то настраивает проектор.

На крыльцо выходят две женщины средних лет, достают сигареты из сумочек. Долетают обрывки разговора.
– …А вы как доехали?
– Ой, мы в пять встали. Такая тяжелая дорога была. А вы?..
– Мы нормально, нам же меньше ехать.
– Девочки, там все началось, – выглядывает третья.
Женщины торопливо тушат сигареты и спешат внутрь.

«Круглые столы» с методистами и участием приглашенных экспертов «Первого сентября» продолжаются до шести часов. Потом учителя разъезжаются по своим районам, переполненные впечатлениями и мыслями, увозят множество пособий и методических материалов, а главное – ощущение хорошей, яркой работы.
Они не последний раз встречаются с «Первым сентября» этой осенью – впереди три понедельника педагогического марафона. Все только начинается.

Ваше мнение

Мы будем благодарны, если Вы найдете время высказать свое мнение о данной статье, свое впечатление от нее. Спасибо.

"Первое сентября"