ШКОЛА КРУПНЫМ ПЛАНОМ

Мы решили сделать паузу...
Часто неразрешимой проблема только кажется.
На самом деле нужно постараться услышать другого или же просто сделать первый шаг навстречу

Мальчик учился в третьем классе. Плохо учился, на 2 и 3. Несмотря на то что с ним проводилась всевозможная коррекционная работа – и со стороны психолога, и логопеда, и дополнительные занятия с педагогами, – толку было чуть.
Конец года. Что делать? Оставлять ребенка на второй год? Или все-таки переводить в следующий класс? Мнение учителя – еще год тянуть больше невозможно: нет ни времени, ни сил, ни смысла с ним заниматься. У меня же другое мнение: для мальчика может быть сильным потрясением остаться в той же школе на второй год. Бывают, конечно, ситуации, когда действительно целесообразнее продублировать программу, в том числе когда причинами неуспеваемости являются педагогические пробелы. Но в данном случае речь шла об индивидуальном темпе развития ребенка, сниженной самооценке, необходимости обеспечивать мальчику поддерживающую терапию и щадящий режим. Пытаюсь объяснить все это учителю. Диалог не получается. Учитель – с явным “наездом”:
– Значит, вы считаете, что оставлять ребенка не надо? На чем основывается ваше мнение?
Я пытаюсь снова объяснить:
– На результатах диагностики, особенностях и переживаниях ребенка...
В глазах учителя явное недоверие. Естественно, кто я для нее? В первую очередь непрофессионал, точнее, «непрактик». Что этому психологу: не ей же с ним потом мучиться. Практически каждое мое предложение отрицается или не дослушивается до конца.
Трудно шел этот разговор. Я тоже чувствовала раздражение и усталость, и прийти к единому мнению нам не удалось. Утро вечера мудренее. Мы решили сделать паузу.
Через какое-то время я снова подошла к учителю. Поделилась своими переживаниями за дальнейшую судьбу мальчика, не забыла сказать о своей симпатии к учителю, его работе в целом, трудностях принятия окончательного решения. Оказалось, что преподавателю тоже не все равно, что будет дальше. Он предложил поспрашивать других учителей, кто мог бы согласиться на обучение мальчика, переведя его в следующий класс.
В конечном итоге закончилось все хорошо. Мы сохранили уважение друг к другу, которое так легко было потерять, а для мальчика был найден учитель для дополнительных занятий.
А еще через месяц я провела семинар для педагогического состава, где мы вместе с учителями разговаривали о том, какие сложности возникают в работе с детьми, как и чем можно им помочь. Что-то лучше знала я (какие и откуда возникают проблемы в обучении), что-то лучше – учителя (практика преподавания). На этом семинаре нам удалось главное – развести зоны профессиональной ответственности и установить доверие друг к другу.

Лилия ЛУКАШ,
психолог

Ваше мнение

Мы будем благодарны, если Вы найдете время высказать свое мнение о данной статье, свое впечатление от нее. Спасибо.

"Первое сентября"