РЕЖИССУРА УРОКА
НА БИС

«Конкретно мозговально», или Из песни слова не выкинешь

Все началось с урока по теме «Озеро Байкал. Экологические проблемы и пути их решения». В ответе одного из учеников вдруг промелькнула рифма. Моментально родилось задание: представить ответ на один из учебных вопросов (они напечатаны в конце параграфа) в виде четверостишия.
На удивление, ни одного голоса против высказано не было. Наоборот, ребята самостоятельно разбились на компании и тут же приступили к работе. Я думал, что результат будет отрицательным или сведется к какой-нибудь чепухе. Но моему удивлению не было предела, когда представленные ответы не только отражали суть поставленной проблемы, но и были облечены в стихотворную форму.

Самое удивительное, что в дальнейшем любое подобное творческое задание я опробовал на этом классе и ни разу не было срывов или отказов в выполнении. Использование в качестве ответа стихотворной формы, песни, загадки возможно практически на любом этапе урока – от проверки домашнего задания до изучения нового материала и проверки первичного усвоения знаний.
Если ученики сочиняли песню, то в качестве аккомпанемента использовали подручные материалы: от пустых пластиковых бутылок до музыкальных инструментов из кабинета музыки. Мелодии в основном соответствовали музыкальным пристрастиям ребят – рэпу, року.
Реакция ребят-слушателей – аплодисменты, возгласы восторга и подбадривания, одобряющий свист и тому подобное.

Как-то раз в качестве задания я попросил по одному из параграфов сочинить загадки. Откликнулось всего шесть человек. Но при ответах я видел, что остальным было и интересно слушать ответы-задания, и завидно хорошим оценкам. Тогда ребята попросили на следующем уроке дать им опять какое-нибудь творческое задание.
Так я и сделал. К сочинению дидактической оды по учебной теме (или баллады – по выбору) подключилось уже десять человек. А вот в сочинении и исполнении песен участвовали все!
Я думал, что на этом все закончится. Но ребята сами настояли на подготовке к следующему уроку ответов-частушек. А почему бы и нет? И что удивительно – домашнее задание выполнили абсолютно все. Даже те, кто отсиживался на последних партах. Исполнять частушки рвались все: и те, кто был на уроках всегда активен, и те, кто обычно при ответах отличался косноязычием.
На этот урок я специально пригласил завуча школы (она преподает физику), которая и оценивала работы ребят. В этой ситуации я больше смотрел не за учащимися, а за восторженной реакцией завуча. Ее оценки вызвали у ребят неподдельное недоумение. Представьте себе оценку пять «в пятой» или «в седьмой степени»!

Загадки по Географии.
9 класс. Тема: «Районирование территории России»
Загадки были составлены учениками дома в целях обобщения ранее изученного материала. Опрос производился с помощью передачи «волшебной палочки».

Маленький да удаленький,
Граничит с Прибалтикой он,
Специализируется
на машиностроении.
Что это за район?

На Кавказе адыгейцы,
кабардинцы и чеченцы.
А в Поволжье – чуваши.
Кто в Сибири? Подскажи...

Что из себя представляет район,
Который от России так удален?
Даже не район, а область
так удалена,
Но на карте найти ее нет труда.
Балтийское море ее омывает,
Прибалтика нас туда не пускает.

Песни по Географии.
7 класс. Тема: «Географическое положение материка»
Исполнение песни сопровождалось показом географических объектов на картах под аккомпанемент подручных музыкальных инструментов, сделанных учениками заранее своими руками.
I куплет
Много интересного, чудесного, полезного
В себе он сохранил.
И низменность, пустыни,
Поля, луга красивые
И все места любимые.

II куплет
Из гор пример – Карпаты,
Хотя они горбаты.
А горы Пиренеи
Намного их острее.
Тянь-Шань и Гималаи
Не полностью в Китае.
И Альпы – иностранцы,
Хотя и не китайцы.

Загадки по Физике. 8 класс. Тема: «Световые явления»
Загадки были составлены прямо на уроке при проведении обобщения по данной теме.

Знаем область мы пространства,
В нее не попадает свет,
Источники туда не светят.
Ну вот и все. Я жду ответ. (Тень.)

Я стою, смотрюсь в него.
Не пойму я ничего.
Может, объясните мне –
Аньки стало целых две!
(Зеркало.)

Без него умрут растенья,
Без него погибнем мы,
А еще в конце добавлю:
Он антоним темноты. (Свет.)
Этот прибор называют
«комнатой темной»,
А изображение получишь
хорошо освещенным. (Камера обскура.)

Песни по Экономике.
11 класс. Тема: «Фискальная политика»
Спецификой исполнения было то, что помимо текста самой песни присутствовал речитатив – перевод якобы с итальянского языка.

Песня «Баксотырильно политикано».
(Фискальная политика.)

Баксотырильно политикано
Тундо Березовский.
(Я придумал фискальную политику.)

Для хапо свой кармано
Ундо разумально.
Финансо пирамидо
Для лохов постровально.
(Для достижения экономических целей я применяю множество расходных и налоговых функций.)

Конкретно мозговально
Шарахто я могунто.
Своя кармано баксо
До отказа набиванто.
(Теперь я могу управлять госбюджетом. Я стимулирую и ограничиваю совокупные спрос и расходы.)

Я раньше обожатто
Обломанто президента.
Поэтому за мной
Послали фээсбэнто.
(Я люблю ограничивать правительственные расходы и повышать налоги. Я назвал это ограниченной фискальной политикой.)

И дальше жизнь моя
Пошлатто плохованто.
И нанто было
За бугоро уезжанто.
(Моя любовь – расширенная фискальная политика, которая осуществляется за счет роста госрасходов.)

Такие формы изучения нового материала, проведения опроса и закрепления ранее изученного настолько заинтересовали ребят, что практически каждый урок кто-либо обращается с просьбой выслушать их ответ то в виде загадки, то песни, то какой-нибудь оды. Результаты проведения письменных работ в классах, где использовались игровые формы обучения, несравнимо выше, чем в классах, где изучение этих тем велось по стандартной методике. В классах, сочиняющих стихи и распевающих частушки, неудовлетворительные оценки отсутствуют, а количество хороших и отличных доходит до 95%.

Сергей БАННИКОВ,
учитель географии, экономики и физики
г. Москва

Ваше мнение

Мы будем благодарны, если Вы найдете время высказать свое мнение о данной статье, свое впечатление от нее. Спасибо.

"Первое сентября"