ДОКУМЕНТЫ No93 
 

Этот документ размещен на сайте www.ege.ru  и предназначен в первую очередь для преподавателей – участников конкурса КИМов для ЕГЭ 2003 года (конкурс был завершен 1 февраля 2003 года, и уже опубликованы его итоги). Для учителя документ интересен тем, что в нем названы все виды заданий, которые будут использоваться в ЕГЭ этого года, и приведены примеры каждого вида. Кроме того, в описание заданий части С вошли критерии (!) их оценки экспертами, то есть пояснения, сколько и за что можно получить баллов при выполнении заданий (по математике критерии приведены в общем виде и пояснены на конкретных примерах; по физике, обществознанию, истории даны на конкретных примерах).

Приложение 11

Типология форм заданий, используемых в едином государственном экзамене

Данный документ разработан с целью выявления характеристик заданий, используемых в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ, которые необходимо учитывать при автоматической сборке отдельных вариантов КИМ. В основу типологии форм заданий положены содержательные и структурные особенности заданий и их системы оценивания, а также технология обработки ответов учащихся.
Выделены три типа заданий, отличающиеся по способу проверки их выполнения. Ответы на задания двух типов проверяются компьютером: с выбором ответа (с эталоном сравнивается одна цифра – номер выбранного ответа) и с кратким ответом (с эталоном сравнивается набор символов, записанных экзаменуемым в бланке). Третий тип заданий – задания с развернутым ответом – проверяются экспертами по критериям, указанным в инструкции по проверке.
Отдельно следует выделить еще две формы заданий:
Альтернативное задание, то есть задание, состоящее из нескольких заданий, среди которых экзаменуемый выбирает одну альтернативу, на которую и отвечает.
Составное задание – это совокупность заданий, имеющих общую часть (текст, рисунок, схему), к которой относятся все задания данной совокупности. Фактически составное задание – это мини-тест, включенный в состав КИМ. В составное задание могут входить задания всех трех вышеуказанных типов.
Ниже представлено описание выделенных типов заданий с пояснениями.

1. Задания с выбором ответа (тип «В»)

В ЕГЭ используются четыре подтипа этой формы заданий.

1.1. Задания, состоящие из вопроса (или предписания) и четырех ответов (или элементов для выбора) к нему, из которых только один ответ правильный (подтип В1).

Что является необходимым признаком рыночной экономики?
1) свободное ценообразование
2) использование новых технологий
3) высокое качество продукции
4) рост числа крупных предприятий
//Ответ: 1

1.2. Задания, состоящие из основной части и четырех дополнений к нему, из которых только одно правильное (подтип В2).

Результатом чувственного познания в отличие от рационального является:
1) обобщенное суждение о предмете
2) конкретный образ предмета
3) объяснение причин изменения предмета
4) понятие о предмете
//Ответ: 2

Примечание. Основную часть задания (пример 2) можно представить и так:
Что является результатом чувственного познания в отличие от рационального?
Укажите, что является результатом чувственного познания в отличие от рационального.
Необходимо отметить, что изменение формы задания без существенного изменения его содержания означает, что имеется модификация старого задания. Нетрудно переформулировать основную часть задания и в виде вопроса, и в виде предписания, и в виде неоконченного предложения, как это было показано выше. В банке действующих заданий ЕГЭ должна храниться оптимальная для данного задания, с точки зрения предметной комиссии, формулировка.

1.3. Задания, предлагающие для анализа два суждения по одной теме (позиции кодификатора), требующие выбора одной из четырех приведенных оценок (подтип В3).

Верны ли следующие суждения о взаимосвязи экономического развития и межнационального взаимодействия?
А. Чем выше уровень производства, тем интенсивнее взаимодействие между народами.
Б. Межнациональные экономические связи способствуют решению проблем жизнеобеспечения народов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
//Ответ: 3

1.4. Задания на выбор одного правильного из четырех предложенных наборов букв (или цифр), выбранных из предложенного перечня (подтип В4).

Искусственный иммунитет может:
а) быть врожденным
б) вырабатываться у человека после перенесенного инфекционного заболевания
в) вырабатываться путем прививки здоровым людям культур убитых болезнетворных микробов или вирусов
г) вырабатываться после введения в организм ослабленных микробных ядов
д) быть обусловлен переходом защитных антител из крови матери в кровь плода
е) создаваться путем введения человеку сыворотки, содержащей антитела

Укажите верный ответ.

1. БВД 2. БВЕ 3. ВГЕ 4. ГДЕ

//Ответ: 3

2. Задания с кратким ответом (тип «К»)

В ЕГЭ используются семь подтипов заданий с кратким ответом.
Эти задания в качестве ответов могут иметь только такие наборы символов, которые представлены в п.5 Приложения 8 (сайт www.ege.ru). Максимальное число символов (вместе с пробелами) – 17. Эти требования установлены Центром тестирования в соответствии с ограничениями, накладываемыми имеющимся бланком ответов тестируемого.

2.1. Задания, требующие написать ответ в виде числа или набора цифр (подтип К1).

Электрический кипятильник рассчитан на напряжение 220 В. Сопротивление нагревательного элемента кипятильника – 30 Ом. Какое количество энергии выделяется кипятильником при прохождении тока через нагревательный элемент в течение пяти минут? Ответ выразите в кДж.

//Ответ: 484

2.2. Задания, требующие написать в качестве ответа к поставленному вопросу одно-два слова (подтип К2).

Какому понятию соответствует следующее определение: «обязательный платеж, устанавливаемый государством для граждан и предприятий»?

//Ответ: налог

2.3. Задания, требующие записи пропущенного во фрагменте текста слова или словосочетания (подтип К3). Пропуск указывается подчерком соответствующей длины. Пропуск может быть в любой части текста, но рекомендуется делать его в конце.

«Материальное производство – это создание вещей, __________ производство – создание идей».

//Ответ: духовное

2.4. Задания, требующие заполнить пробелы в предлагаемой схеме, таблице или рисунке (подтип К4).

Какое слово пропущено в схеме?

//Ответ: Рациональное

2.5. Задания с кратким ответом на выбор нескольких правильных ответов из предложенного списка (подтип К5).

Какие из названных мер относятся к школьной реформе конца 1950-х – начала 1960-х гг.?
а) переход на 11-летнее среднее образование
б) введение системы «трудовых резервов»
в) ликвидация системы вечерних и заочных школ
г) введение обязательного 8-летнего образования
д) соединение обучения в школе с производительным трудом
е) создание частных учебных заведений

//Ответ: АГД

2.6. Задания с кратким ответом на установление соответствия позиций, представленных в двух перечнях (подтип К6).

Установите соответствие между отдельными правами человека и типами прав: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Впишите полученный ответ в таблицу, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

//Ответ: БААББА

2.7. Задания с кратким ответом на установление правильной последовательности (подтип К7).

Установите, в какой последовательности в пищевой цепи должны располагаться указанные организмы:
а) лягушка
б) еж
в) голый слизень
г) капуста

Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем перенесите в бланк ответов получившуюся последовательность букв (без пробелов и других символов).
//Ответ: ГВАБ

3. Задания с развернутым ответом

На настоящий момент типология заданий с развернутым ответом еще не сформирована. Однако можно провести классификацию заданий с развернутым ответом по подходам, которые используются при оценивании ответов экзаменующихся.
Для выставления первичных баллов за выполнение задания эксперт проводит оценку ответа, устанавливая его соответствие приведенному в образце перечню критериев, оценивая полноту и правильность ответа. Максимальный балл, который эксперт присваивает за выполнение задания, определяется числом и сложностью элементов (этапов) ожидаемого ответа. (Примечание. В каждой группе из 10 заданий, представляемых на конкурс, максимальный балл должен быть один и тот же.)

3.1. Задания, для оценки выполнения которых используется обобщенная схема (шкала). Например, в процессе оценивания ответа учитывается последовательность шагов решения, обоснованность ключевых моментов, получение правильного ответа. Во время проведения ЕГЭ эта схема конкретизируется для отдельных заданий. В качестве примера приведем обобщенную схему проверки для заданий с развернутым ответом по математике, а также все пояснения, дающиеся экспертам для проверки отдельных заданий.

Общие критерии проверки и оценки выполнения заданий по математике 2002 г.

Покажем, как обобщенная схема используется при проверке следующего задания.

Решите уравнение

//Ответ: -8/5; 0

Другие возможные подходы к решению
1) Замена словесных объяснений схемами из систем уравнений и неравенств.
2) Введение переменной t = x+4.
3) Построить графики обеих частей уравнения
доказать, что решений ровно два, а сами решения подобрать и после этого проверить подстановкой.
__________________________________________
¹/ При переводе –8/5 в десятичную дробь вместо –1,6 записано –1,3 или 1,6.
В решении получены оба корня, а в ответе записан только один.

3.2. Задания, предусматривающие несколько этапов их выполнения, но обобщенная схема не приводится, приводится и оценивается решение конкретного задания.

Два конькобежца: первый массой m1 = 80 кг, второй массой m2 = 60 кг, держась за концы длинного натянутого шнура, неподвижно стоят на льду один против другого. Затем первый начинает выбирать веревку со скоростью 1 м/с. С какой по модулю скоростью будет двигаться по льду второй конькобежец?

//Ответ:

3.3. Задания, для оценки выполнения которых используется простая аналитическая схема (шкала). В содержании ответа выделяются отдельные элементы, зависимые или независимые. Ответ оценивается в зависимости от наличия выделенных элементов.

Одна из развивающихся стран ввозила из индустриальных держав на свою территорию для захоронения радиоактивные отходы, которые сбрасывали в контейнерах в океан. Независимые эксперты установили, что такой способ захоронения вскоре приведет к радиоактивному загрязнению существенной части Мирового океана. В рамках каких из глобальных проблем современности можно рассматривать эти события? Аргументируйте свой ответ.

//Ответ:

3.4. Задания, для оценки выполнения которых используется обобщенная аналитическая схема (шкала). В содержании ответа выделяются обобщенные критерии. Ответ оценивается по полноте раскрытия или присутствия данного критерия. Общий балл за выполнение задания складывается на основе баллов, полученных по каждому критерию.
В качестве примера приведем альтернативное задание, для оценки которого используется обобщенная аналитическая схема.


Пример 15. (Пример альтернативного задания, включающего задания 15–20)

Учащемуся этот пример предъявляется в следующем виде:

Выберите одно из предложенных заданий (1–6).
(В бланке ответов запишите номер выбранного задания.)

Изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществознания и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

В конкурсных материалах этот пример должен выглядеть следующим образом¹:
Изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществознания и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы (не менее двух) в обоснование своей позиции.

//Ответ:

4. Составные задания
В самом начале настоящей типологии дано представление о том, что такое составное задание. Составные задания использовались на единых государственных экзаменах по русскому языку, обществознанию и истории.

Пример 16. (Пример составного задания, включающего задания 21–25)
Прочтите исторический документ и кратко ответьте на вопросы. Ответы на эти задания предполагают использование информации из источника, а также применение вами исторических знаний и умений по курсу истории соответствующего периода. Ответы запишите на специальном бланке в свободной форме, указывая номер вопроса, на который дается ответ.
Отрывок из летописи:
«В лето 1097. Пришли Святополк, и Владимир, и Давыд Игоревич, и Василько Ростиславич, и Давыд Святославич, и брат его Олег и собрались в Любече для устроения мира. И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, и половцы нашу землю терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою...» – и на этом целовали крест: «Если кто пойдет на кого, то на того будем все…» и принеся клятву, разошлись восвояси».

_____________________

¹ Общие рекомендации по оформлению альтернативных заданий приведены в Приложении 7.

Ваше мнение

Мы будем благодарны, если Вы найдете время высказать свое мнение о данной статье, свое впечатление от нее. Спасибо.

"Первое сентября"