ШКОЛЬНОЕ ДЕЛО

Прошло всего несколько лет с тех пор, как мы удивлялись, слыша иностранно-непонятное слово “тьютор”. Сегодня этим словом не удивишь, и многие частные школы и университеты даже вводят должность тьютора в штатное расписание. К сожалению, порой они не очень разбираются,
чем эта работа по сути отличается от работы классных дам, освобожденных классных руководителей или кураторов в системе высшего образования. Мы приглашаем вас к размышлению над работой тьютора и представляем для обсуждения три проекта: новую модель тьюторской конференции, проходящей ежегодно в г. Томске; проект тьюторской работы в условиях школы; открытый тьюторский проект образовательного туризма.

Экспедиция за вопросами

Новое измерение для образовательного путешествия

Образовательный туризм все чаще ассоциируется с обучением за рубежом или погружением в иную культуру через проживание в “приемной” семье. Но мы решили возродить внутренний смысл образовательного путешествия как путешествия в поисках себя, как духовного странствия.

В нашей трактовке путешествие за границу – это прежде всего путешествие не в пространстве – в другие страны, а во времени – к истокам, в эпохи, где хранится то ценное, на что может опираться современная культура. Это путешествие в историю народов, приобщение к исканиям наших учителей, прародителей, предшественников. Нас интересуют не сиюминутные приключения, но вечные истины, запечатленные в памятниках культуры, и их историческое прочтение. Вместе с нами экспедиции школьников побывали почти во всех странах, где пролегла столбовая дорога цивилизации. Молчаливые пирамиды, величественный Акрополь, гордый Колизей, таинственный Вифлеем, ветреный Версаль, туманный Альбион, старинный Кремль были с нами на “ты”.

Не чужими руками, но своим умом

Образовательная экспедиция предполагает, что маршрут не выбирается из путеводителей и что во главе путешествующих не идет гид-экскурсовод. Участники образовательного путешествия не пассивные слушатели и даже не активные потребители, они наши соавторы. В технологии образовательного туризма найдены методы, пути, с помощью которых можно выйти за границу потребительского отношения к культуре, привычного отношения к миру и встретиться с Культурой лично.
Экспедиционная команда сама разрабатывает маршрут, согласованный с целями ее участников. Цель – не точка на карте, это шанс найти ответ на вопрос, значимый для школяра-странника, и ответ будет значим именно сегодня. Каждый вопрос рождается на пересечении индивидуальной жизни и жизни рода человеческого.
Ребенок строит собственный образовательный проект-путешествие как способ поиска ответа на тот самый вопрос. Проект укажет, где должно пролегать маршруту, где начаться и закончиться, да закончиться не просто горой трофеев-ответов, а событием для каждого и для команды. Вооруженные новым знанием, дети вступают в турниры или строят город, пишут летописи или произносят памятные речи – делают первые попытки вписать свои знаки в историю, создают образовательные произведения, которые могут быть, подобно произведениям культуры, переданы другим людям, а не остаются только личным достоянием.

Не просто экскурсоводы

Встреча с культурой – событие личное и неповторимое. Экспедиции – дело командное. Первоначальные интересы ребят разрозненны и узки, но каждый из них, становясь вопросом-путеводителем, может привести к сердцу культуры, осветить самое главное и оригинальное в стране и эпохе. Как возможно сочетать разные вопросы на едином маршруте, не потеряв возможности индивидуальной встречи с культурой? Как к исследованию одной и той же темы подойти разными путями? Как объединить разобщенных школьников в исследовательские команды и сложить из индивидуальных находок целостное видение эпохи?
У технологии образовательного туризма есть свои проводники. Каждый этап детского действия сопровождается действием тьютора.
Тьютор вместе со школьником отыскивает его исходный интерес на перекрестке большой и малой историй, обращаясь за помощью к хранителям и архивам культуры. Тьютор изучает стиль образовательного действия ребенка и помогает составить маршрут путешествия. Тьютор организует командную работу по добыванию и использованию Знания в экспедиции. Можно сказать, тьютор владеет особой педагогической технологией.
Важные слагаемые технологии собираются, как кусочки мозаики, в образовательной карте школяра и в сценарии экспедиции. Это, во-первых, стили образовательного поиска: исследовательский, коммуникативный и игровой. Это языки культуры: символы, слова и образы действия. Это культурные практики мирообустройства, общежития и самостроительства. Они взяты авторами технологии образовательного туризма из учений Л.Выготского и Дж.Дьюи, А.Лосева и М.Фуко.
Тьютором становится тот, кто сам прошел особый путь и берется наставлять неофитов, то есть еще и еще раз вместе с ними идти той же и все-таки иной дорогой.
Тьюторы не иноземный персонаж, они из семьи гувернеров и вожатых, прямые наследники наставников благородных юношей в образовательных путешествиях. Они нужны именно сегодня: связывать личные запросы и командные интересы, индивидуальное и культурное, насущное и вечное.
Школа обновляющаяся, ищущая способы
сочетать традицию и развитие – одно из мест,
где может быть воспитан тьютор. Преимущество школы перед любой фирмой, подвизающейся
на ниве образования, – знание своих детей,
доверие к любимым учителям, нерыночное служение культуре. Необходимо только желание
учителей переучиваться, то есть снова стать учениками.