45 минут на вдохновение

Школа не может жить без четкого распорядка. Но что делать, когда ребенку внутренне необходимо сосредоточиться совсем не на том предмете, который стоит в расписании?

До назначенного срока осталась неделя, а она вдруг прибегает – руками машет, глаза шальные, светятся:
– Я буду олимпиадную работу писать по литературе! Я такую тему придумала – потрясающую! То в голову ничего не шло, а тут озарило!!
– Но времени уже мало...
– Ничего, я успею!
Вот всегда она так: замрет, затаится, что-то в себе накапливает, а потом начинается термоядерная реакция... На уроках ни о чем уже, кроме стихов Пастернака и Бродского, думать не может. Причем не только на моих уроках литературы, но и на всех остальных. Прогуливает математику, заваливает зачет по физике. Шелестят страницы, губы шевелятся, рука непроизвольно ерошит волосы... Ага, попалась мысль, кажется, пришли и нужные слова, и застрочила скорее по бумаге без всяких правил и знаков препинания – не до них сейчас...
Творческий процесс налицо, и на лице все написано – считывать можно: вот порыв вдохновения, а вот спад, микрокризис, когда слова, будто вязкая глина, расползаются меж пальцев, никак не складываясь в нужный образ. Не выразить невыразимое! Но вот нахмуренные брови расходятся, ручка снова без передышки скользит по бумаге. Тише, человек творит! Не мешайте!..
А мешает многое: звонки на уроки и перемены, переходы из одного кабинета в другой, необходимость хоть немного обращать внимание на другие учебные предметы (она ведь в общем-то девочка добросовестная) – ведь и спросить могут про какие-нибудь функции, индукции, реакции... И рада бы подготовиться и ответить как следует, но не тем сейчас полна душа. Надо выплеснуть заветное, только что постигнутое – и в пору ответить уважаемому математику строками любимого поэта:

Я люблю твой замысел упрямый
И играть согласен эту роль,
Но сейчас идет иная драма,
И на этот раз меня уволь...

Ведь он даже поймет в душе. Но и у него свои проблемы, свое дело – программа, усвоение, контроль. И все справедливо, но так не вовремя. Ну подождите недельку – потом я снова влюблюсь в ваши заковыристые задачки!
Поистине в таких случаях надо предоставлять творческий отпуск.
Все равно то, что не относится к теме, ставшей на какой-то срок жизненно важной, воспринимается только как помеха, сбивающая мысли и настроение. Так и тянет посоветовать: «Да плюнь на все, посиди дня три дома, поработай спокойно!» Но ведь я классный руководитель, с меня тоже за посещаемость спросят...
Жесткая школьная система расписания уроков предполагает железный регламент: 45 минут на постижение тайн вещества на уроке химии, 45 минут на прекрасную бесконечность чисел и переменных, 45 минут на вдохновенное проникновение в мир поэзии...
Нонсенс!
Ну не хотят подчиняться внутренние ритмы человека такому расписанию. И сложнее всего тому, кому больше дано, кто одареннее. А если еще вспомнить, что кто-то по натуре своей сова и раннее начало уроков – просто нож острый?
Хотя перемена занятий, безусловно, отдых, но никто не станет утверждать, будто 45 минут урока для каждого из сидящих в классе – время и необходимое, и достаточное.
...Ну вот, на следующий день она приходит в слезах: ничего не получается. Все слова – не те. Думается об одном, получается другое. Мысль не поймать, а если ловится, то, как у бабочки, уже вся радужная пыльца на крыльях стерта, края обломаны – жалкое зрелище.
Успокаиваю как могу. Говорю, что творческий кризис перед завершением работы – это нормально. Ну бывает, ну успокойся, отдохни чуть-чуть, потом перечитаешь – и выход из тупика найдется непременно. Не бывает в нашем деле тупиков, только барьеры, а они преодолимы...
Про себя думаю (и чувствую, что она думает о том же): все, не успеваем. Работу сдавать надо завтра, а это нереально.
Что же, все насмарку?
И тут находятся слова:
– Ну что ты расстраиваешься? От такой работы удовольствие получать надо. Суть именно в этом. Что такое «сдать вовремя»? Пойдет твой труд на конвейер, прочитают, оценят... Ну и что? Всерьез к этому относиться – только нервы портить. Смешно даже. Ты стихи замечательные полистала, пережила многое, внутри себя что-то построила важное, прикоснулась к чему-то огромному, след остался... И в этом – главный результат. При чем тут оценки и формальные победы или поражения?
Начинает улыбаться:
– Но участвовать все же хотелось...
Возможно, я не совсем права, подменяя удовлетворение результатом доведенного до победного конца дела радостью, получаемой от самого процесса работы. Но такие ситуации бывают в жизни. Спеша к цели, топчем цветы, растущие под ногами. Становимся ли от этого богаче? Идеально, когда радуют процесс и результат, но не всегда так совпадает. Кстати, в нашей истории, наверное, результат состоит как раз в самом переживании творческого порыва. Стоит ли с этим спорить?

Мария АМФИЛОХИЕВА