Кто научит компьютер?

Не так давно мы начали разговор о компьютерах в школьной библиотеке, опубликовав в № 5  “Школьной библиотеки” статью Николая Максимова. Автор сегодняшнего материала предлагает нам взглянуть на другие аспекты этой проблемы.

В рубрике “Новые технологии” была опубликована статья Н.Максимова “Компьютер вместо каталога”. Хотелось бы высказать свое мнение по данной проблеме.

Вслед за автором статьи я тоже задумался над вопросом “Зачем компьютер в библиотеке?”. Это риторический вопрос или?..

Конечно, компьютер вполне успешно может использоваться и в административной деятельности, и в библиотеке школы.

Тормозится этот процесс отсутствием необходимых финансовых средств и квалифицированных кадров. В некоторых случаях сдерживающими факторами являются консервативное, инерционное мышление, психологический барьер и другие. Эти факторы достаточно легко преодолеваются при условии правильной постановки дела.

Итак, как же использовать компьютер в библиотеке? Конечно, можно создать электронную копию традиционного каталога в школьной библиотеке. Обычно для этого предлагается приобрести современный компьютер, необходимые компьютерные программы и начинать переводить карточный каталог в электронную форму. Имеется и специальное отечественное программное обеспечение для малых и средних библиотек, которое достаточно успешно может подойти для школьных библиотек.

Организовывать собственными силами электронный каталог в библиотеке школы затруднительно и вряд ли целесообразно, если основной целью является создание электронной копии имеющегося фонда. Более того, учебная литература устаревает, заменяется. В этом смысле, на мой взгляд, более правильно начинать с создания базы данных новых поступлений – прообраза будущего электронного каталога. Такой процесс является достаточно длительным.

Наиболее правильным представляется приобретение компьютера, модема и соответствующего программного обеспечения, позволяющих практически сразу (после небольшого обучения сотрудников библиотеки) подключиться к мировым информационным ресурсам через Интернет.

Такой подход позволяет организовать для учителей и учеников комфортный режим оперативного получения необходимой им информации из любого уголка планеты.

Конечно, и здесь есть свои проблемы. Важно определить, кто будет заниматься компьютеризацией школьной библиотеки.

Так сложилось, что в ней, как правило, работают 1–2 человека, которые часто не имеют специального библиотечного образования.

Значит, главным, по моему убеждению, остается проблема квалифицированных, профессиональных кадров в школьной библиотеке, способных не только выполнять библиотечные функции, но и по их желанию преподавать одну или несколько гуманитарных дисциплин в школе. Эта проблема достаточно понятна многим школьным работникам, поэтому рассмотрим некоторые пути ее решения.

Для овладения компьютерными технологиями в любой библиотеке персоналу требуется соответствующее обучение. Так как большинство работников школьных библиотек не имеет специального образования, то использование кратковременных курсов обучения работе на компьютере не может решить нашей проблемы. В значительной степени это касается и специализированных библиотечных курсов при управлениях культуры, отдельных библиотеках и других.

Категории работников, имеющей любое высшее образование, необходимо дополнительное высшее библиотечное и педагогическое образование. Не имеющим высшего образования стоит подумать о получении именно высшего библиотечно-педагогического образования. В настоящее время практически нет учебных заведений, способных предоставить такую возможность. Однако в Московском государственном университете культуры работает факультет дополнительного профессионального образования (ФДПО) и заочный факультет библиотековедения, библиографии и информатики, на которых можно получить подобное образование.

Интересными формами обучения обладает ФДПО: кратковременные курсы (72 часа и 150 часов), дополнительное обучение (второе высшее образование) в течение двух лет (560 часов). Кроме того, по любой из форм обучения на нем возможно формирование пакета необходимых для конкретного образования дисциплин. Университет обладает возможностью выдавать дипломы, в которых после основной специальности через точку записывается дополнительная, например: “Библиотекарь-библиограф. Организатор компьютерных коммуникаций”, “Библиотекарь-библиограф. Преподаватель...” и другие. Думаю, соответствующим органам и отдельным библиотекарям следует задуматься о такой возможности не только совершенствования образования, но и реализации проблемы компьютеризации школьных библиотек.