Отсутствующие спутники Луны
Часто ребенок-мечтатель не обращает внимания на школьные отметки. Не расстраивайтесь и вы...
Можете ли вы представить себе человека, который пришел в школу, умея читать, писать и считать, и закончил школу примерно с тем же объемом знаний? Сидят в классе этакие Шерлоки Холмсы: монографию о видах сигарного пепла могут написать, но очень удивятся, если случайно узнают, что Земля вертится.
Есть дети, у которых напрочь
отсутствует стадное чувство.
Мама бывает потрясена
– еще в детском саду на новогоднем спектакле
ребенок отказался от всех предложенных ролей и,
конечно, не водил хороводов!
Они избегают всех групповых мероприятий. Не
дружат шумными ватагами. Но они и не «ботаники»,
помешанные на учебе.
Как правило, эти дети много читают. Круглосуточно
пребывают в своем тихом необщепринятом мирке.
Взгляд отсутствующий, между внутренней жизнью и
окружающим – непрозрачная стена. Сторонний злой
человек мог бы назвать это шизофренией. Но дети
абсолютно здоровы, мыслят трезво, говорят здраво,
поддаются обучению, поступки адекватны. Как
Незнайка из Солнечного города, который ботинки
надевал все-таки на ноги, а не на голову.
И мука мученическая с такими детьми родителям и
учителям. Мама называет дочку «девочка
наоборот»: все что ни скажешь она делает поперек.
Не из вредности, а от рассеянности. Или из
самозащиты. Любое вмешательство в свою тихую
жизнь ребенок воспринимает как агрессию. И
защищается в меру возможностей.
Сидит наш мыслитель на уроке и даже, казалось бы,
смотрит в рот педагогу. Но если провести рукой
перед его глазами, он не сморгнет. А где его мысли
витают, и сам толком объяснить не может.
Зато и с дисциплиной проблем у учителя не будет –
не может шуметь и баловаться тот, кого на уроке
просто нет.
Лучший способ защититься в школе от учебного
процесса – не следовать ему. Не принимать эти
непонятные, ненужные, навязанные правила и
законы. Скрыться, как страус, от вынужденного
существования в толпе, на виду, где в любой момент
совершенно посторонний человек выдирает тебя из
твоих фантазий:
– Попова, встань. Повтори, что я сейчас сказала.
Если в полете безумных идей ребенок на
подсознательном уровне зафиксировал услышанное
краем уха, он даже сумеет повторить. На автомате.
Но чаще учитель увидит страдающий, или
недоумевающий, или попросту пустой взгляд в
ответ.
Помните урок астрономии в фильме «Безымянная
звезда»?
– Зефиреску, что я сейчас сказал?
– Юпитер, господин учитель, это... э... спутник.
– Спутник чего, Зефиреску?
– Э... Луны, господин учитель!
Думаю, что каждый педагог может припомнить
немало подобных примеров.
Что ж, давайте смотреть правде в глаза. Есть
единичные экземпляры человеческих особей,
которые по складу психики, по своим несчастливым
особенностям не в состоянии учиться в массовой
школе.
– Знаешь, я ведь все десять лет школы на уроках
предавалась мечтаниям, сочиняла сюжеты
мушкетерских романов, вспоминала прочитанные
ночью книги...
– А я просто считала ворон, глядя в окно без
особых мыслей.
– Внимание пробуждалось внезапно. Полностью
задумавшись, я сидел на геометрии. Но на зоологии
вдруг слышал про муравейник – оказывается, на
входе стоят стражники и закрывают головой
ворота, рабочий муравей выбивает на голове
стражника усиками условный код, и тогда его
пускают. На этом предмете больше не спал.
Индивидуальное обучение отсутствующего в
реальном мире ребенка может иметь успех. Да
только где ж его взять в наших разнесчастных
перегруженных школах?
В таких случаях мамы, как правило, и вспоминают о
возможности обучаться дома или в форме
экстерната. Это возможно, это реально. Только...
надо ли? Во-первых, отсутствующему ребенку нужно
учиться жить среди людей, а не в оранжерее;
во-вторых, в случае домашней школы мамина личная
и общественная жизнь сводится к штудированию
учебных программ и этим исчерпывается.
Так что же делать с такими спящими наяву,
«отсутствующими» детьми в школе?
Прежде всего признаем право таких детей на
существование. На приемлемое для них
существование.
Ни в коем случае не следует запихивать спящего
красавца во вспомогательную группу,
коррекционный класс. Тем более избегайте всяких
комиссий по неполноценности. Это навредит, а то и
жизнь человечку сломает. «Отсутствующим» детям
лучше все-таки находиться в ненавистном для них
коллективе. Социофобия постепенно уменьшится, а
привыкать им надо, ведь все равно жить придется
среди людей – на работе, в транспорте, на улице,
дома.
Отношение должно быть, как и ко всем остальным
учащимся, без поблажек. Также следует вызывать к
доске, задавать на дом, давать контрольные
работы, ставить оценки неснисходительным
образом. То есть, будучи начеку, из общей массы не
выделять.
Дело в том, что немалое количество услышанного на
уроке материала все равно проникает в черепную
коробку даже самого «отсутствующего» ученика.
Фиксируется в подсознании. Почти обучение во сне.
Глушить детей двойками вряд ли целесообразно с
точки зрения общих липовых показателей
успеваемости. Еще и папа дома наподдаст. Так
можно отбить последнюю охоту к какому-либо
обучению.
Маме не нужно бросаться в крайности. Пусть другие
гордятся успехами и лелеют оценки. Ваш ребенок не
менее ценен. Он особенный, он свой собственный, он
раздумий полный. Старайтесь не разрушать его
летучий тонкий мир.
Кто-то из «отсутствующих» не станет учиться
дальше, другие сумеют переломать себя. Это дело
характера, желания, воли. Но знания средней школы
нужно давать всем.
Можно махнуть рукой: под лежачий камень вода не
течет. Гораздо полезнее помнить: вода камень
точит.
Светлана ПОПОВА