В редакцию приходят отклики на принятый Государственной Думой в первом чтении законопроект, который определяет медицинские рамки профессиональной пригодности учителя.
Публикуем сегодня два письма из нашей почты.

Очень горькое лекарство

Итак, Государственная Дума РФ приняла в первом чтении представленный Министерством образования закон “О перечне оснований, наличие которых препятствует занятию педагогической деятельностью в образовательном учреждении” в первом чтении. “За” проголосовали 289 депутатов, “против” – 12.
О том, что такой закон готовится, педагогической общественности известно не было. Закон свалился как снег на голову. Когда объясняешь учителям его суть, то реакция на это сообщение в основном сводится к трем типам:
– очень правильно, не надо нам шизофреников в школу;
– они что, совсем с ума там сошли, ведь в школе же некому будет работать;
– мало ли что они примут, все равно эти законы не работают, ну будет еще одна бумажка, которая никому не нужна.
Давайте оставим в стороне эмоции и задумаемся.
Разработка и принятие закона – управленческий акт, который направлен на изменение ситуации.
Ситуацию в сфере образования определяет прежде всего состояние бюджета. Из-за недостаточного финансирования не выполняются Закон “Об образовании”, многочисленные указы и постановления, не финансируются программы. Уходят из школы учителя.
Управленческое же решение эффективно тогда, когда оно принимается в связи с назревшей проблемой. Неужели наша школа находится сегодня в опасности – ее вот-вот заполонят бандиты и сумасшедшие?
Мне приходилось встречать в школах людей и с судимостью, и с нервно-психическими расстройствами, и в очках (хронические заболевания органов зрения по принятому закону являются препятствием к педагогической деятельности), и с заболеваниями гортани.
Учитель истории, отсидевший за свои убеждения четыре года, – один из лучших учителей, которых я встречал. Колоритная личность, журналист. Писатель и Учитель! Я эти слова не случайно написал с большой буквы. Даже находясь в тюрьме, он оставался учителем и сумел вдохновить одного из молодых людей, отбывающего долгий срок за тяжкое преступление. Тот стал... поэтом. Написал целую книгу замечательных стихов. Теперь по закону этот Учитель должен будет уйти из школы.
Однажды, это произошло во время международного семинара, который проходил в школе, прямо во время заседания отключили электроэнергию за неуплату. Более ста участников оказались в кромешной тьме. Что будут говорить о нас американские профессора, приехавшие специально на этот семинар! Директор школы поплакала, понервничала, электроэнергию включили, а вечером у нее отнялись ноги – нервное расстройство. По новому закону ей придется уйти из директоров и даже из учителей, вообще из школы...
Зачем принимать абсурдный закон, по которому половина учителей окажутся профнепригодными и будут вынуждены либо уйти из системы образования, либо оставаться в ней, но... вне закона.
Зачем принимать закон, который дает только повод для шантажа и манипуляций нечистоплотным чиновникам от образования? Принятие такого закона еще более унижает учителей, заставляет их собирать по поликлиникам справки об отсутствии всевозможных заболеваний и документы из милиции об отсутствии судимости. Ведь по закону это придется делать учителям всей страны!
А как быть учителям с затяжными расстройствами нервной системы, связанными с хроническими стрессами и ничтожной, к тому же нерегулярно выплачиваемой зарплатой? Им теперь придется скрывать свои душевные расстройства, чтобы их не выгнали с работы? Значит, они уже не могут обратиться за помощью к психиатру или психотерапевту?
Управленческое решение эффективно тогда, когда оно принимается по отношению к эпицентру проблемной ситуации.
Сейчас, когда страна находится в экономическом кризисе, когда в некоторых регионах начинается голод, Дума принимает закон... “О пчеловодстве”. Ну ей-богу, мог этот закон подождать и до весны. Все равно пчелы зимой спят. А вот кризис развивается.
Меня волнует позиция Минобразования. Как в центральном управленческом органе в такое время могли тратить силы и средства на подготовку такого закона?
Вот на этот вопрос у меня ответа нет. Одно могу сказать. Если проблема находится в одном месте, а ее решение ищется в другом, проблема никогда не будет решена.

Виктор КИРИЛЛОВ

Вместо того чтобы облегчить работу педагогов, чиновники придумывают для нее новые препятствия

Государственная Дума взялась за оздоровление наших рядов.
Сначала готовим учителей по системе, которая с детства калечит их здоровье, потом заставляем работать с огромной нагрузкой в условиях стресса, а потом их же начинаем просеивать по здоровью.
Конечно, это гораздо легче, чем перейти на обучение оздоравливающее, при котором учебное заведение отвечало бы не только за уровень знаний, но и за укрепление здоровья. Чтобы любое занятие было одновременно и уроком здоровья. Опыт такой работы в стране есть, но ведь создавать оздоравливающее обучение труднее, чем написать закон.
В детстве, в глухом башкирском селе, я еще видел, как благополучны и уважаемы были педагоги. Они владели иностранными языками, разбирались в классических языках, до революции они успели побывать за границей и очень интересно рассказывали об этом.
В ближайшее время у государства вряд ли найдутся возможности для коренного улучшения в деле образования. Зачем же создавать видимость заботы об этом, принимая законы, которые пользы не принесут и делу не помогут?

Гавриил МАКАРОВ,
инвалид Великой Отечественной войны

Содержание этого номера